El marco institucional de las TIC en Castilla la Mancha

Ponencias invitadas con motivo de la I Jornada TICE en la Facultad de Educación de Toledo

 Jesús Fernández-Cid Román

Tecnologías Educativas en Castilla-La Mancha

Jesús Fernández-Cid Román, es en la actualidad ejerzo de Jefe de Servicios de Estudios y Proyectos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha con las siguientes funciones: Responsable de la presencia en Internet de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, y, de los centros educativos que dependen de ella. Proyecto de edición y creación de contenidos educativos a través de herramientas autor propia Cuadernia. Creación y dinamización de las redes sociales relacionadas con la educación de Castilla-La Mancha, destacando Twitter, Facebook y Tuenti. Creación del Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha que sustituye la antigua red de Centros de Profesores. El Centro basa su funcionamiento en un plataforma de creación y transferencia de conocimiento entre centros educativos docentes y la comunidad educativa donde se enclavan desde el punto de vista de aprendizaje colaborativo en red. Lanzamiento del proyecto piloto de nodo neutro de contenidos digitales editoriales dentro de la comunidad autónoma destinado a valorar la creación de un marketplace de contenidos digitales editoriales en los centros educativos. Estudio y valoración de proyecto educativos digitales dentro de las competencias de la comunidad autónoma Profesor de Organización y Dirección de Empresas en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de Toledo dentro de la Universidad de Castilla-La Mancha desde febrero de 1999. A lo largo de mi vida profesional he estado relacionado directamente con la docencia y la tecnología y he sido ponente y tutor de un gran número de cursos y ponencias relacionados con estos temas..

Se le puede leer en Cuadernia, en Ideas sobre Educación y Tecnología

 Andrés Prado

Evolución de las TIC para la docencia universitaria. Experiencia de su gestión en la UCLM

Andrés Prado, es Especialista en Dirección Estratégica en TIC, TIC en Universidad Politécnica de Madrid. Desde el 2008 es el Director del Área TIC de la UCLM. Además ha sido Director del equipo responsable de las infraestructuras TIC en la universidad y Responsable de los Servicios de Comunicaciones de la UCLM. Es autor de diversos artículos de investigación en torno a la creación de plataformas institucionales.

Se le puede leer en Ruidera, en Fundación telefónica, en Club de innovación

Ponencias TICE: Jesús Fernández Cid y Andrés Prado from icono14 on Vimeo.

Nº 22 de Docencia e Investigación en versión digital

Número 12 (versión digital) ISSN: 2340-2725 
Año XXXV - Enero /Diciembre de 2012 - 2ª Época - Núm. 22 - ISSN: 1133-9926

Algunos títulos:

• CO-evaluación y asignación de roles, una experiencia de innovación docente universitaria
• Análisis de la recepción del saque en voleibol, y su relación con el ataque en el k1
• Pensamiento crítico en el aula
• Diferencias en el uso de Estrategias en el Aprendizaje de la lengua Extranjera según el género
• Prácticas docentes para el aprendizaje inicial de la lengua escrita: de los currículos al aula
• Fases y evolución de la conciencia ortográfica infantil
• La participación del alumnado de magisterio en la construcción de un entorno virtual de aprendizaje. Análisis a partir del grupo de discusión
• El aprendizaje basado en problemas (ABP) en gran grupo: una experiencia satisfactoria para los estudiantes de primero de grado de enfermería de Toledo
• La asignatura de música en la Universidad de Valencia: de la Escuela Universitaria a la Facultad de Magisterio

Se puede acceder al nº completo en la siguiente dirección:
http://educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/docenciaeinvestigacion_numero12.pdf

 En formato impreso se puede solicitar a través de Lulú: http://xurl.es/arne7

Ponencias TICE. Primera Jornada en la Facultad de Educación de toledo

Ponencias TICE: Ricardo Fernández (UCLM), Juan Francisco Durán (UCLM), Manuel Gértrudix (URJC) y Sergio Álvarez (URJC) from icono14 on Vimeo.

Ponencias TICE:

- Entornos personales de aprendizaje en la formación de futuros maestros desde la mención TICE / Ricardo Fernández (UCLM) y José Francisco Durán (UCLM)

- Nuevos retos para el tratamiento de la competencia digital /
Manuel Gértrudix (URJC) y Sergio Álvarez (URJC)

Entornos Personales de Aprendizaje en la Formación de Futuros Maestros desde la Mención TICE

Ricardo Fernández Muñoz es Profesor Titular Universidad en la Facultad de Educación de Toledo (UCLM). Es Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la UNED y experto en TIC en Educación.

Lleva más de 23 años como docente e investigador en la Educación Superiror, lo que le ha permitido participar en puestos de gestión como la de Subdirector de Ordenación Académica y Secretario General de la UNED en Cuenca, participar en grupos y proyectos de investigación siendo el Coordinador en Castilla-La Mancha del proyecto "Las políticas de un ordenador por niño en España: Visiones y prácticas del profesorado ante el programa Escuela 2.0". Ha escrito diversos artículos en Revistas científicas de impacto y es coator en varios libros en donde la temática gira alrededor de las TIC y su integración en la educación. Ha sido Director de la Revista Docencia e Investigación tanto en su versión impresa como digital. También colabora de forma activa en conferencias, charlas y tertulias en diferentes eventos, ferias, empresas y universidades.

Se le puede leer en Competencias profesionales del docente, en Dialnet, en @Ricardo_FM, en Revista Docencia e Investigación.

Entornos Personales de Aprendizaje en la Formación de Futuros Maestros desde la Mención TICE

José Francisco Durán Medina es Profesor Doctor en la Facultad de Educación de Toledo (UCLM) Es Diplomado en Magisterio (Especialidades de Educación Infantil y Lenguas e Idioma inglés), Licenciado en Ciencias de la Educación y Doctorado por la UNED.

Lleva ejerciendo como docente más de 24 años en variados niveles académicos, desde Educación Infantil, Educación Secundaria Obligatoria y Universidad, ya sea en enseñanza de Diplomatura, Grado y Máster. Durante estos últimos nueve, también impartiendo clases en distintos niveles de la propia Facultad: Diplomatura, Grado, Máster. Como Investigador ha participado en diferentes grupos de investigación y proyectos nacionales e internacionales, detacando los grupos de Socmedia, Ciberimaginario, y los proyectos: Competencia en Comunicación Audiovisual (UPF Barcelona), Un Ordenador por Niño (La Laguna Canarias) y MIMETIC (Poitiers Francia). Ha escrito numerosas publicaciones en los que centra su interés en la incorporación de TIC en las aulas. Del mismo modo, ha particpado en numerosos Congresos, foros y jornadas de trabajo. Como gestor educativo ha tenido distintos cargos de responsabilidad, tanto en Educación Infantil y Primaria, en Educación Secundaria Obligatoria o dentro de la Universidad de Castilla-La Mancha donde es Coordinador del Máster de Secundaria en el Campus de Toledo.

Nuevos retos para el tratamiento de la competencia digital

Sergio Álvarez García es Profesor Visitante Doctor en la Universidad Rey Juan Carlos, donde realiza tareas de docencia e investigación en Comunicación Multimedia e Interactiva y coordina las titulaciones semipresenciales de Periodismo.

Ha sido Director Ejecutivo de la Empresa de Soluciones TIC para el Aprendizaje Learning 360, Coordinador de Proyectos en el Centro del Ministerio de Educación dedicado a la aplicación de las TIC a la Educación, y actualmente compagina su trabajo en la Universidad Rey Juan Carlos con la investigación en los Grupos Ciberimaginario (URJC-Icono14) y Socmedia (Universidad Complutense de Madrid) y con la colaboración, como miembro del Comité de Redacción, con la revista de Comunicación y Tecnologías Emergentes Icono14.

Se puede leer en Aprendizaje en LMS, en @sergioalgar

Nuevos retos para el tratamiento de la competencia digital

Manuel Gértrudix Barrio  (@gertrudix) es Doctor en Ciencias de la Información por la UCM, Profesor de Solfeo, Teoría de la Música, Transposición y Acompañamiento, Experto universitario en Internet y sus aplicaciones, Licenciado en Ciencias de la Información (Rama Imagen). Es autor de varios textos, artículos en revistas especializadas y libros colectivos en los que ha abordado sus principales campos de interés: comunicación multimedia e interactiva, eLearning, música aplicada, creatividad, o radio, entre otros. Profesionalmente, ha participado en numerosas ediciones en los campos audiovisual y multimedia como autor, técnico, editor y director de proyectos. Ha sido Consejero Técnico, y Jefe de Servicio de implantación de la oferta educativa a distancia del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia. Actualmente es Profesor Titular de la Universidad Rey Juan Carlos en el área de Comunicación Multimedia e Interactiva, Coordinador del Grupo de investigación CIBERIMAGINARIO de la Universidad Rey Juan Carlos, miembro de los grupos de investigación SOCMEDIA de la Universidad Complutense de Madrid, y Contenidos Audiovisuales Avanzados de la Universidad de Málaga, y subdirector de la revista de investigación en Comunicación y Nuevas Tecnologías ICONO14.

Se le puede leer en REM, en mi+d, en Cualquier cambio tecnológico supone una revolución social, en @gertrudix, en google scholar

Docencia e Investigación en Bubok

La revista Docencia e Investigación de la Facultad de Educación de Toledo también es accesible desde el servicio Bubok para su descarga.

En el último número se pueden consultar las contribuciones siguientes.

• Análisis comparativo de evaluación entre pares con la del profesorado. Un caso práctico
• El portafolio, herramienta de autoevaluación del aprendizaje de los estudiantes. Una experiencia práctica en la Universidad de Granada.
• Elaboración y validación del cuestionario: “Desempeños profesionales de directivos y profesores en pro de una educación creativa: Evaluación y autoevaluación desde la perspectiva docente”
• Miradas docentes… percepciones estudiantiles
• De lo educativo y lo instructivo desde el método de enseñanza universitaria. Aproximación a las implicaciones cognitivas y volitivas de los procesos inductivos y deductivos.
• Los rincones de trabajo en el desarrollo de competencias básicas
• Del número de autores en las publicaciones científicas: reflexiones pedagógicas desde el capital social y la teoría de juegos
• La incorporación de los medios audiovisuales en la enseñanza de la música
• Valoración de la fuerza isométrica mediante el índice de fuerza de Morehouse y la flexión sostenida en barra: estudio analítico y de regresión
• Construcción y uso de material reciclado en el área de educación física: el caso de la Comunidad de Madrid 
• Evaluar la equidad de los sistemas educativos: consideraciones teórico-metodológicas para el desarrollo de un Modelo Dimensional de Evaluación.
•  Complejidad e inteligencias múltiples: apuntes para la controversia
•  Agrupamientos flexibles para la escuela inclusiva: una experiencia educativa innovadora
•  La actitud del alumnado ante la virtualización en la docencia presencial universitaria: un ejemplo en la enseñanza del alemán como lengua extranjera
•  La metodología de aprendizaje SACC1. Desarrollo práctico de Competencias Transversales y Digitales en los Egresados Universitarios a través de la metodología SACC

Acceso a Docencia e Investigación desde Bubok.

Las competencias TIC en la Facultad de Educación de Toledo

Facultad de Educación de Toledo, alumnos con competencias TIC

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Las TIC en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria: a modo de justificación

Entre las competencias generales comunes de la UCLM para los títulos de Grado, cobra especial importancia el “dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)”.

En las órdenes del MEC ECI/3854/2007 y ECI/3857/2007 de 27 de diciembre de 2007 en el que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales conducentes al ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil y Educación Primaria, respectivamente, se relacionan algunas competencias que los estudiantes a maestro deben adquirir y que guardan relación con TICS. Las TIC aparecen, por tanto, fielmente reflejadas en las competencias tanto en Infantil como en Primaria.

• En educación infantil:“ Conocer las implicaciones educativas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en particular de la televisión en la primera infancia”.



• En educación primaria:“Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural”.

En las propuestas sobre los nuevos planes de estudio de maestro en Educación Infantil y Educación Primaria parece ineludible la inclusión de estas competencias, (Competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC ), en la formación de los futuros maestros tal y como se formula desde el marco legal

Como contenido formativo de los módulos se explicita, además, en ambos títulos, la necesidad de desarrollar en los futuros profesores la competencia de “Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas” dentro del bloque de formación básica denominado “Sociedad, familia y escuela”.

La Ley Orgánica de Educación (LOE de 3 de mayo), incluye como competencias en educación: las tecnologías de la información y la comunicación y entre los objetivos de la educación primaria (capítulo 2 artículo 17, i): “iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”

Dado que están suficientemente identificadas estas competencias digitales en la formación de los futuros maestros, la presencia de al menos una asignatura que capacite al futuro maestro en el logro de competencias relacionadas con el uso pedagógico de las TIC está suficientemente reconocida. Sería inconcebible lo contrario en la sociedad de la información y comunicación en la que estamos inmersos donde la omnipresencia de las nuevas tecnologías es una de las notas características del siglo XXI.

La importancia de esta formación es indudable y así lo recogen numerosos documentos entre los que destacamos el elaborado por la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE) y la Asociación para el desarrollo de la Tecnología Educativa y las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación (EDUTEC) cuya declaración de 31 de marzo de 2008 sobre Formación y desarrollo de las competencias de los futuros profesores para el uso pedagógico de las TIC ” hace las siguientes consideraciones y recomendaciones:

1.- La formación inicial del profesorado es un elemento clave y estratégico para la innovación y mejora de la calidad de cualquier sistema escolar. En este sentido, en una sociedad cultural y tecnológicamente compleja como la nuestra, el profesorado y profesionales de la educación deben aprender a afrontar nuevos retos y problemas educativos que no existían hace pocos años atrás. Entre estos nuevos desafíos de los docentes se encuentran:

• Ser capaz de planificar y desarrollar en el alumnado las competencias relacionadas con la cultura audiovisual y digital, que aseguren un nivel de alfabetización que permita un desarrollo adecuado en su contexto, tal como establecen en la legislación española.


• Saber integrar y usar pedagógicamente las tecnologías de la información y comunicación en su práctica profesional en el aula


• Estar cualificado para diseñar, poner en práctica y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje a través de espacios y aulas virtuales.
  
  2.- En la mayor parte de los sistemas universitarios europeos se contempla esta formación. Diferentes organismos internacionales abogan por la incorporación de estas enseñanzas en los currícula de los profesionales de la enseñanza. Específicamente, en el contexto español desde hace aproximadamente tres lustros existen materias, en las distintas titulaciones, relacionadas con la tecnología en general y con las nuevas tecnologías en particular, definiendo competencias en TIC a adquirir por estos alumnos
  
  3.- La formación del profesorado en competencias relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación en contextos educativos es una necesidad formativa fundamental y relevante del profesorado del siglo XXI. Ante la complejidad de los problemas educativos que implican las TIC la formación del profesorado no debe tener que ver exclusivamente con el manejo de los diferentes desarrollos, sino que debe tender a propiciar un conocimiento que les permita la inserción de estas tecnologías en su práctica escolar.
  
  En consecuencia, un modelo de formación integral de los futuros profesores en relación con las TIC debiera abarcar el desarrollo de las siguientes ámbitos de competencias:
  
  a) Competencias instrumentales informáticas
  
  b) Competencias para el uso didáctico de la tecnología
  
  c) Competencias para la docencia virtual
  
  d) Competencias socioculturales
  
  e) Competencias comunicacionales a través de TIC.
  
  4.- Teniendo en cuenta todos los antecedentes anteriormente presentados, RUTE y EDUTEC-asociaciones que reúnen a profesores universitarios de las universidades españolas que enseñan e investigan en el campo de las tecnologías en la educación - propone que en la planificación de los títulos a impartir desde las Facultades de Educación y/o Pedagogía y Escuelas de Magisterio se contemplen asignaturas que desarrollen las competencias relacionadas con las tecnologías en la educación antes mencionadas, en la dirección de un sistema educativo que dé respuesta a las necesidades y problemas del siglo XXI así como para la formación de los profesores que lo han de hacer realidad.
  
  5.- La asignación e impartición de esta materia debiera ser realizada por aquellos docentes e investigadores universitarios especializados y con experiencia contrastada en esta temática y en este campo de aplicación.
  
  En esta declaración, se propone que se garantice, por tanto, una formación básica en TIC en todos los títulos de formación del profesorado (tanto de Infantil, Primaria como Secundaria), incorporando a los planes de estudio una materia/asignatura denominada Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.
  
  Se puede acceder a una dirección desde la que profesores de Tecnología participamos desde una red social de docentes TIC la situación en diferentes universidades españolas.
  http://redtecnologiaeducativa.ning.com/forum/topic/show?id=2060166%3ATopic%3A1761
  

Esta postura es además coherente con la perspectiva de los informes que nos llegan desde la Europa con la que pretendemos armonizar en la que se señala como una competencia fundamental la alfabetización en el uso y dominio de estas herramientas de progreso social (Informe REFLEX [1]de la ANECA).

Tanto en los Libros Blancos como en los documentos internacionales (incluso en el documento de la UNESCO "Estándares UNESCO de Competencia TIC para Docentes [2]"), figura el propósito de extender este tipo de formación a todos los educadores, tanto en la faceta de alfabetización audiovisual como en la de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica profesional.

Desde la incorporación de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación a los planes de estudios de formación inicial de maestros en las distintas especialidades (Plan 92 y Plan 99), hemos tenido ocasión de participar junto con los estudiantes de razones que justifican y avalan la presencia de estos estudios en la capacitación de los futuros maestros. Los estudiantes así lo expresan en las valoraciones que hacen a la única asignatura en la carrera que viene capacitando en el dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desde un punto de vista educativo, poniendo de manifiesto su importancia y la necesidad de aumentar su consideración en créditos.

Estoy convencido de que la formación en TIC de los futuros maestros en Castilla la Mancha es una gran oportunidad que sigue en la línea de esfuerzo que está haciendo la Administración Educativa en Castilla la Mancha por preparar a los maestros en ejercicio hacia esta formación incorporando herramientas tecnológicas de enseñanza/aprendizaje (durante estos últimos meses, la JCCM ha entregado 28.500 portátiles a los profesores de la región y esta iniciativa se acompaña con procesos de formación permanente en este sentido).

La Universidad debiera ser sensible y conceder toda la atención posible a esta problemática, entendiendo que TICs es un campo de investigación y conocimiento desde hace décadas y precisa de un tratamiento específico que no puede ser abordado exclusivamente de manera transversal,…

Incluyo a continuación algunos argumentos que en su momento manifestamos algunos profesores de la Red Docente de Tecnología Educativa en el debate sobre la formación inicial en TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de los futuros profesores.

[1] http://www.aneca.es/estudios/docs/InformeejecutivoANECA_jornadasREFLEXV20.pdf

[2] http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Nuevo formato para la Revista Digital EL RECREO

Desde el mes de marzo del año 1999 se viene desarrollando una experiencia colaborativa con los alumnos que cursan Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación en la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo que tiene una buena respuesta por parte del alumnado que cursa el último año de la carrera.

Se trata de la Revista Digital: "El Recreo" en la que los alumnos de Magisterio de Toledo ponen en práctica la elaboración de un "periódico escolar", sirviéndose de las Nuevas Tecnologías.

Con el primer número de la revista, se abrió una nueva etapa donde la información y el intercambio de ideas se materializan en esta publicación compartida en la red. En ella se incluyen entrevistas a autoridades políticas y académicas, colaboraciones de los profesores de la Escuela Universitaria de Magisterio, informaciones varias relacionadas con eventos que se desarrollan en el Centro, entre otras.

Para este nuevo curso la revista digital EL RECREO estrena nuevo formato. http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/

Con esta nueva versión iniciamos una nueva etapa donde desde una concepción colaborativa, los estudiantes de Magisterio de Toledo podrán compartir información y experiencias relacionadas con sus preocupaciones e inquietudes formativas como futuros maestros.

Deseamos que la colaboración de todos nos permita seguir avanzando desde una concepción en la que compartir información y conocimiento sea nuestro propósito principal.

Declaración de RUTE sobre las TIC y los nuevos títulos universitarios de formación del profesorado

Declaración de la Red Universitaria de Tecnología Educativa ante nuevos titulos universitarios

La Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE) es una asociación que aglutina a una importante parte de los docentes e investigadores que imparten las materias de "Tecnología Educativa" y "Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación" en las universidades españolas. Se puede consultar la web de la asociación en http://www.rute.edu.es/

Ante el proceso abierto, en las distintas Facultades de Educación de las universidades españolas, para el diseño de los títulos de grado de Maestro de Educación Infantil y Educación Primaria, así como del Master de Profesor de Educación Secundaria, la Junta Directiva de la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE) ha publicado una declaración que propone que se garantice una formación básica en TIC en todos los títulos de formación del profesorado, incorporando a los planes de estudio una materia/asignatura denominada Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.

Declaración: La formación y desarrollo de las competencias de los futuros profesores para el uso pedagógico de las TIC ( .pdf 162 KB ).

Proyectos TIC

Una de las prácticas que en el aula de nuevas tecnologías de Magisterio de Toledo tiene mayor aceptación entre el alumnado consiste en el estudio de los proyectos internacionales, nacionales y regionales relacionados con Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La clase se divide en pequeños grupos y a cada uno se le asigna un proyecto de integración de TICS de tal manera que entre todos los equipos de la clase se revise la situación actual y los elementos más relevantes de trabajo con TICS en diferentes contextos geográficos intentando cubrir todo el espectro.

Se facilitan algunas claves de búsqueda:

• Búsqueda en Google
• Búsqueda desde las Consejerías de Educación en España.

Y se recomiendan algunas lecturas:

• Datos sobre la informática educativa en España, Europa y el mundo 27/08/05 (Recopilación: Pere Marquès);
• Martínez Figueira, Mª.E. (2006). Políticas autonómicas para la integración de las TIC en centros educativos, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 97‐112.
  

Con posterioridad a la búsqueda y selección de los recursos se participa en clase utilizando técnicas variadas de presentación y se comparte en la página web de la asignatura.

A continuación relaciono algunos de los trabajos compartidos por los estudiantes:

• Proyectos en Castilla la Mancha:
• http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/temas/techedu (Plan de conectividad integral, cuadernia, papás,...)
  Aulas Althia
  El Rincón del Ordenador
  Hermes, Nerpio, Delphos.
  TIC-Tutorías (Castilla La Mancha/Extremadura).
  European Friends en CEIP San Ildefonso de Talavera de la Reina. eTwinning

• Proyectos en otras Comunidades Autónomas:
  
  ANDALUCÍA: Alhambra, Red Telemática Averroes y Minerva Centros TIC
  ARAGÓN: Programa Ramón y Cajal. Aulas Autosuficientes, Pizarra Digital.
  ASTURIAS: Educastur,...
  BALEARES: Fundación IBIT.
  CANARIAS: Canarias Digital, Ábaco, Medusa,...
  CANTABRIA: Plan Educantabria, PARTIC, PRETIC...
  CASTILLA Y LEÓN: Amera, Recremanía,...
  CATALUÑA: Plan de Informática Educativa PIE y otros
  EXTREMADURA: Plan de Alfabetización Tecnológica y Software Libre, Red Tecnológica Educativa
  GALICIA: Abrente y otros
  LA RIOJA: Enter, Prai Enter, pizarra digital
  MADRID: Educamadrid. Megabús. Conéctate a la informática...
  MURCIA: Tics en Murcia. Tecnoneet,...
  NAVARRA: Trenza,...
  PAIS VASCO: Plan Premia.
  VALENCIA: Infocole,...

• Proyectos Nacionales:
  
  Atenea,
  PNTIC
  Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa
  Aldea Digital
  Mentor
  Aulas Hospitalarias
  Proyecto Grimm
  Internet en el aula
  Mekos
  Mus
  EduSport

• Proyectos Internacionales:
  European Schoolnet
  OASIS wkto Mobile colaborative learning.
  PEMGU (Pedagogical Evaluation Methods Guidelines for Multimedia Applications)
  Proyecto MALTED

Album de Fotos (desarrollo de la experiencia)

Experiencias de aprendizaje colaborativo en la formación de futuros maestros a través de entornos virtuales

Se ha publicado el último número de la Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa (RELATEC). En ella participo experiencias de aprendizaje colaborativo en la formación de futuros maestros a través de entornos virtuales.

El propósito de esta contribución es describir diversas experiencias en la formación inicial de maestros en Toledo, utilizando el campus virtual de la Universidad de Castilla la Mancha y, de manera más concreta, desde la plataforma de aprendizaje Moodle, para las asignaturas de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, Bases Pedagógicas de la Educación Especial y Prácticum.

El interés de esta propuesta se justifica por los buenos resultados obtenidos durante el curso académico 2006-2007 en los procesos de alfabetización tecnológica de los futuros maestros y el desarrollo de otras competencias inspiradas en el proceso de convergencia europea (EEES) desde el nuevo escenario virtual de aprendizaje.

Artículo completo en>> PDF

Decálogo para formar un delincuente

DECÁLOGO PARA FORMAR UN DELINCUENTE


El popular juez de menores de Granada, Emilio Calatayud, conocido por sus sentencias educativas y orientadoras, ha publicado un libro "Reflexiones de un juez de menores" en el que incluye un " Decálogo para formar un delincuente".


1. Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que pida. Así crecerá convencido de que el mundo entero le pertenece.

2. No se preocupe por su educación ética o espiritual. Espere a que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente.

3. Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto lo animará a hacer cosas más graciosas.

4. No le regañe ni le diga que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de culpabilidad.

5 . Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes. Así se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás.

6. Déjele leer todo lo que caiga en sus manos. Cuide de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero no de que su mente se llene de basura.

7. Riña a menudo con su cónyuge en presencia del niño, así a él no le dolerá demasiado el día en que la familia, quizá por su propia conducta, quede destrozada para siempre.

8. Dele todo el dinero que quiera gastar. No vaya a sospechar que para disponer del mismo es necesario trabajar.

9. Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustraciones.

10. Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos. Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarlo.

Material audiovisual complementario:

• Vídeo - lección magistral del juez Calatayud: " lo que implica educar a un hijo"
• Vídeo sobre la Educación en Valores.

NOTICIA: 16/01/2008 - Campus Toledo (Fuente Gabinete de Prensa y Comunicación de la UCLM)

El juez de Menores de Granada participa en unas jornadas de formación para el profesorado en el Campus de Toledo.

Emilio Calatayud: "Hay que devolver el prestigio a los maestros"
El titular del Juzgado de Instrucción de Menores de Granada, Emilio Calatayud Pérez, ha cerrado esta tarde la primera de las jornadas de formación permanente del profesorado para le mejora de la calidad docente organizadas por la E. U. de Magisterio de Toledo, con una ponencia titulada "Justicia y Educación".

En su intervención el juez analizó diversos preceptos de la Ley de Protección del Menor y recordó que los menores, además de muchos derechos, tienen la obligación de "obedecer y respetar" a los padres, tal y como establece el artículo 155 del Código Civil. "Hay que volver a decir a nuestros hijos que somos sus padres, atrevernos a poner límites, aprender a decir que no", indicó Calatayud, quien afirmó además que resulta más fácil ser juez de menores que padre, ya que "como juez tengo mi ley y mi guardia civil, como padre no tengo libro de instrucciones".

El juez indicó que tanto los padres como la escuela y la justicia tienen "complejo de joven democracia" en relación con el ejercicio de la autoridad. "Los padres tenemos la obligación de devolver el prestigio a los maestros", señaló. Asimismo, afirmó que cuando un padre o un alumno intimidan o agreden a un profesor están cometiendo un atentado, tal y como establece el Código Penal.Finalmente Calatayud reclamó a los partidos que no conviertan la educación en arma política y apeló a la colaboración de la familia, los servicios sociales, la educación, la sanidad y la justicia. "De cero a catorce años todo es protección, cuando llegan al juzgado con esa edad vienen muy deteriorados", concluyó.

Páginas web de futuros maestros en Magisterio Toledo

Colección de páginas web elaboradas por estudiantes de Magisterio de Toledo.

Esta página se irá actualizando con las contribuciones de los estudiantes que cursan las asignaturas de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación y Bases Pedagógicas de la Educación Especial principalmente.


http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/alumnos.htm

Último número de la Revista "Docencia e Investigación"

• Puede consultarse ya el último número de la Revista "Docencia a Investigación" que incluye las siguientes contribuciones:
  
  IMPLICACIONES DE LAS CONEXIONES CORTICO Y SUBCORTICALES DEL LÓBULO FRONTAL EN LA CONDUCTA HUMANA
  DE ROJAS Y CATALINA LA ROSELA. LOS HECHOS NOTICIOSOS DE LA ÉPOCA COMO FUENTE DE INSPIRACIÓN DE UNA COMEDIA BARROCA.
  ATENCIÓN A LAS DIFICULTADES EN LA ALFABETIZACIÓN INICIAL DE LA POBLACIÓN INMIGRANTE EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
  PROGRAMAS INFORMÁTICOS DE CORRECCIÓN GRAMATICAL EN EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS): EXPRESIÓN ESCRITA
  LA EDUCACIÓN VIAL EN LA ERA DIGITAL. Una experiencia de desarrollo de un tema transversal en Educación Física
  INVESTIGACIONES ENTORNO A LAS TIC EN EDUCACIÓN: UNA PANORÁMICA ACTUALIZADA.
  ALGUNOS CONCEPTOS CLAVE EN TORNO A LAS CREENCIAS DE LOS DOCENTES EN FORMACIÓN
  DESAFÍOS DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. ANÁLISIS DE LAS CONSECUENCIAS DEL NUEVO MARCO UNIVERSITARIO
  EL DOCENTE INOCENTE. ETNOGRAFÍA DE LA SITUACIÓN ESCOLAR.
  VICISITUDES DE UN MAESTRO RURAL (1857-1900). (150 ANIVERSARIO DE LA LEY MOYANO).
  MEDIDAS EDUCATIVAS QUE FACILITAN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTO
  (DES-) IGUALDAD DE GÉNERO Y DIRECCIÓN ESCOLAR.
  EL MALESTAR DOCENTE: UN FENÓMENO DE RELEVANCIA INTERNACIONAL.
  
  Más sobre DOCENCIA E INVESTIGACIÓN
  

Revista Digital EL RECREO

Desde el mes de marzo del año 2000 a través de la Revista Digital: "El Recreo" los alumnos de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo han puesto en práctica la elaboración de una Revista Digital, sirviéndose de las Nuevas Tecnologías.

Nuestro propósito principal se centra en promover que la información y el intercambio de ideas se materialicen en esta publicación compartida en la red.

En "El Recreo" se incluyen entrevistas a autoridades políticas y académicas, colaboraciones de los profesores de la Escuela Universitaria de Magisterio, informaciones varias relacionadas con eventos que se desarrollan en el Centro, entre otras.

La dirección desde la cual se puede acceder a la revista es:
http://www.uclm.es/profesorado/amanjon/Periodico.htm

Revista Docencia e Investigación

DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

Vehículo expresivo de profesionales de la docencia que también ejercen como investigadores desde el que se comparten experiencias y hallazgos.

El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el acelerado cúmulo de información y la omnipresencia de las comunicaciones en el entorno social, contribuyen a que en el ámbito educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades y valores.

En el ámbito educativo y particularmente en las aulas donde se desarrollan los procesos educativos, el impacto que producen las nuevas tecnologías viene a determinar los grandes cambios a que está sometida la educación, transformándola no sólo en cuanto a su forma, sino también, y en buena medida en su contenido.

Esta Revista en soporte digital pretende ser un foro de intercambio de experiencias, ideas e inquietudes de profesionales comprometidos con la educación del tercer milenio desde sus diferentes orientaciones, en el que se rompen las barreras espaciales y temporales desde las que poder participar.

Docencia e Investigación también se publica en soporte impreso cumpliéndo más de veinticinco años desde su creación y en ella se han venido compilando valiosas aportaciones de profesores dedicados a la formación de maestros principalmente.

Con su versión "digital" damos paso a una nueva modalidad en la transmisión de la cultura, que completa otras formas orales e impresas, sin otro propósito que el de acercarnos a todos de manera universal en esta "aldea global" en la "era de la inteligencia interconectada" .

Esperamos que desde el debate y la discusión podamos juntos contribuir a la mejora de los procesos educativos que desarrollamos desde nuestros marcos de actuación así como a nuestro desarrollo profesional como docentes comprometidos en la sociedad del conocimiento.