martes, 4 de febrero de 2014

Curso sobre Seguridad en la Red


Durante los meses de febrero y marzo de 2014 se celebrará un curso sobre seguridad en la red orientado especialmente a la formación de los futuros maestros. Bajo la dirección del profesor Fernández Muñoz (Profesor Titular de Didáctica y Organización Escolar de la UCLM) y contando como profesor con D. Carlos Represa Estrada  (Licenciado en Derecho por la UCM. Consultor certificado ISO 27001 y LOPD. Asesor responsable de seguridad en centros escolares desde 2011. Coordinador de la Escuela de Seguridad en la Red de Castilla- La Mancha perteneciente a la JCCM. Presidente de la Asociación Nacional para la Protección de Menores en Internet. Director del centro de seguridad TIC Escolar).

El curso se compone de tres módulos  o talleres que se configuran como esenciales  para el conocimiento y comprensión de las reglas y normas que regulan la gestión de la información y los datos personales en Internet. Comprender, conocer y explicar qué es la web, un blog o un sistema whats app,  es una exigencia de la profesión de educador en el contexto socio-digital actual.

OBJETIVOS:

MODULO BÁSICO

  • Establecer una base sólida de conocimiento que permita comprender que la brecha  digital en realidad no existe y que los futuros maestros están plenamente capacitados para dominar el entorno red.


  • Comprender cómo debe realizarse la gestión de la información y los datos personales en entornos tecnológicos para luego poder transmitir esos conocimientos a los alumnos


  • Conocimiento básico del entorno social y  de relaciones de los alumnos en internet.


  • Aplicación de las normas básicas de privacidad y uso seguro de la red.


  • Conocimiento de los derechos y deberes de los docentes en el uso de las nuevas tecnologías por los menores.


  • MÓDULO AVANZADO

  • Análisis y conocimiento de  los principales hábitos de los menores en el uso de las redes sociales y herramientas de comunicación, con explicación de sus funcionalidades y valoración de las causas por las que se generan los conflictos.


  • Aprendizaje de los nuevos conceptos que definen el acoso y  los conflictos consecuentes : sexting, grooming, ciberbaiting, self injuring etc


  • Profundización en los conocimientos necesarios para introducir formación preventiva a través del plan de acción tutorial y aplicación de protocolos en los centros escolares  


  • CONTENIDOS:

                MÓDULO BÁSICO (10 horas)
      1.-  PRIVACIDAD,  SEGURIDAD  y PROTECCIÓN DE MENORES   EN LA RED PARA   CENTROS EDUCATIVOS. MÓDULO  BÁSICO (4 horas)

    Fundamentos Básicos de  :
    • Ley Orgánica de Protección de Datos Aplicada a la educación.
    • Ley de servicios de la Sociedad de la Información  (webs, blogs y foros educativos; uso de you-tube y herramientas de gestión de la Información escolar)
    • Ley de Protección del Derecho al Honor , la intimidad y la Propia Imagen

    2. PRIVACIDAD,  SEGURIDAD  y  PROTECCIÓN DE MENORES   EN LA RED PARA  CENTROS EDUCATIVOS     MODULO   AVANZADO (3 horas)

    ·         El Nuevo Reglamento comunitario de protección de datos y la seguridad de los menores en la red.
    ·         El Delegado de Privacidad y Seguridad en la Red

    3. TALLER GENERAL DE NAVEGACIÓN EN ESCENARIOS DE RIESGO EN INTERNET (3 horas)

    Navegación tutorizada a través de las redes sociales, blogs, foros, chats , gaming zones etc analizando los principales riesgos que existen para menores en edades tempranas.

    MODULO AVANZADO (5 horas)
    1.  LAS REDES SOCIALES.  Privacidad, protección de la Intimidad y derecho al olvido. Nuevos hábitos sociales de los menores. (1 hora)
    2. TALLER DE PREVENCIÓN DEL CIBERBULLYING  (acoso entre iguales) y CIBERBAITING (acoso  a profesores). Las salas INFORMER y GOSSiP. (1,5 horas)
    3. TALLER DE PREVENCIÓN DE  SEXTING ,  GROOMING y  conflictos generados en la comunidad educativa. La necesaria  intervención de los docentes y la identidad red de los menores (1,5 horas)

    4. CONOCIMIENTO DE LAS PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE SEGURIDAD EXISTENTES ; funcionalidades e instalación. (1 hora)
    ·         El control parental
    ·         El antivirus
    ·         Las actualizaciones
    ·         Las cuentas de usuario restringidas
    ·         El sentido común
      


    LUGAR:
    Facultad de Educación de Toledo. Aula de Nuevas Tecnologías (36.5). Edificio 36 del Campus Tecnológico de la UCLM (Antigua Fábrica de Armas).
                                                                                                                    
    PERIODO PREVISTO:

                Preinscripción: 3 a 7 de febrero de 2014.
                Matrícula: 10 a 14 de febrero de 2014.
         Realización: Febrero y marzo de 2014. Días 17 de febrero, 24 de febrero / 3 de marzo y 10 de marzo.

    REQUISITOS Y PROCEDIMIENTO DE ADMISIÓN:

    Para participar en el Curso será necesario estar matriculado en la Facultad de Educación en la UCLM en el curso 2013-2014.

    Una vez finalizado el período de preinscripción y publicadas las listas de admitidos, la matrícula se realizará por riguroso orden de llegada. Tienen preferencia los alumnos matriculados en asignaturas de la mención TICE.
               
    PRECIO DE LAS ENSEÑANZAS:
    Tasas de Matrícula: 20 euros
               
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CONTROL: Para que  el alumno obtenga una evaluación positiva general de todo el curso es necesario:

    • Presentar el Proyecto- propuesta práctica del curso.
    • Haber asistido regularmente al curso. Sólo se permite un 10% de faltas de asistencia.
    • El control de asistencia se realizará mediante firma del interesado.
    INFORMACIÓN Y MATRÍCULA:

    Facultad de Educación de Toledo.
    Despacho Nº 14 del Edificio 6
    Secretaria de Apoyo a la Docencia
    Teléfono 925 268 800 ext. 5900-5903      

    domingo, 22 de septiembre de 2013

    El marco institucional de las TIC en Castilla la Mancha

    Ponencias invitadas con motivo de la I Jornada TICE en la Facultad de Educación de Toledo


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     Jesús Fernández-Cid Román

    Tecnologías Educativas en Castilla-La Mancha
    Jesús Fernández-Cid Román, es en la actualidad ejerzo de Jefe de Servicios de Estudios y Proyectos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha con las siguientes funciones: Responsable de la presencia en Internet de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, y, de los centros educativos que dependen de ella. Proyecto de edición y creación de contenidos educativos a través de herramientas autor propia Cuadernia. Creación y dinamización de las redes sociales relacionadas con la educación de Castilla-La Mancha, destacando Twitter, Facebook y Tuenti. Creación del Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha que sustituye la antigua red de Centros de Profesores. El Centro basa su funcionamiento en un plataforma de creación y transferencia de conocimiento entre centros educativos docentes y la comunidad educativa donde se enclavan desde el punto de vista de aprendizaje colaborativo en red. Lanzamiento del proyecto piloto de nodo neutro de contenidos digitales editoriales dentro de la comunidad autónoma destinado a valorar la creación de un marketplace de contenidos digitales editoriales en los centros educativos. Estudio y valoración de proyecto educativos digitales dentro de las competencias de la comunidad autónoma Profesor de Organización y Dirección de Empresas en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de Toledo dentro de la Universidad de Castilla-La Mancha desde febrero de 1999. A lo largo de mi vida profesional he estado relacionado directamente con la docencia y la tecnología y he sido ponente y tutor de un gran número de cursos y ponencias relacionados con estos temas..


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     Andrés Prado
    Evolución de las TIC para la docencia universitaria. Experiencia de su gestión en la UCLM
    Andrés Prado, es Especialista en Dirección Estratégica en TIC, TIC en Universidad Politécnica de Madrid. Desde el 2008 es el Director del Área TIC de la UCLM. Además ha sido Director del equipo responsable de las infraestructuras TIC en la universidad y Responsable de los Servicios de Comunicaciones de la UCLM. Es autor de diversos artículos de investigación en torno a la creación de plataformas institucionales.


    Nº 22 de Docencia e Investigación en versión digital



    Número 12 (versión digital) ISSN: 2340-2725 
    Año XXXV - Enero /Diciembre de 2012 - 2ª Época - Núm. 22 - ISSN: 1133-9926

    Algunos títulos:

    • CO-evaluación y asignación de roles, una experiencia de innovación docente universitaria
    • Análisis de la recepción del saque en voleibol, y su relación con el ataque en el k1
    • Pensamiento crítico en el aula
    • Diferencias en el uso de Estrategias en el Aprendizaje de la lengua Extranjera según el género
    • Prácticas docentes para el aprendizaje inicial de la lengua escrita: de los currículos al aula
    • Fases y evolución de la conciencia ortográfica infantil
    • La participación del alumnado de magisterio en la construcción de un entorno virtual de aprendizaje. Análisis a partir del grupo de discusión
    • El aprendizaje basado en problemas (ABP) en gran grupo: una experiencia satisfactoria para los estudiantes de primero de grado de enfermería de Toledo
    • La asignatura de música en la Universidad de Valencia: de la Escuela Universitaria a la Facultad de Magisterio
    Se puede acceder al nº completo en la siguiente dirección:
    http://educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/docenciaeinvestigacion_numero12.pdf

     En formato impreso se puede solicitar a través de Lulú: http://xurl.es/arne7

    Ponencias TICE. Primera Jornada en la Facultad de Educación de toledo



    Ponencias TICE:

    - Entornos personales de aprendizaje en la formación de futuros maestros desde la mención TICE / Ricardo Fernández (UCLM) y José Francisco Durán (UCLM)

    - Nuevos retos para el tratamiento de la competencia digital /
    Manuel Gértrudix (URJC) y Sergio Álvarez (URJC)

    ricardo
    Entornos Personales de Aprendizaje en la Formación de Futuros Maestros desde la Mención TICE
    Ricardo Fernández Muñoz es Profesor Titular Universidad en la Facultad de Educación de Toledo (UCLM). Es Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la UNED y experto en TIC en Educación.

    Lleva más de 23 años como docente e investigador en la Educación Superiror, lo que le ha permitido participar en puestos de gestión como la de Subdirector de Ordenación Académica y Secretario General de la UNED en Cuenca, participar en grupos y proyectos de investigación siendo el Coordinador en Castilla-La Mancha del proyecto "Las políticas de un ordenador por niño en España: Visiones y prácticas del profesorado ante el programa Escuela 2.0". Ha escrito diversos artículos en Revistas científicas de impacto y es coator en varios libros en donde la temática gira alrededor de las TIC y su integración en la educación. Ha sido Director de la Revista Docencia e Investigación tanto en su versión impresa como digital. También colabora de forma activa en conferencias, charlas y tertulias en diferentes eventos, ferias, empresas y universidades.


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    Entornos Personales de Aprendizaje en la Formación de Futuros Maestros desde la Mención TICE
    José Francisco Durán Medina es Profesor Doctor en la Facultad de Educación de Toledo (UCLM) Es Diplomado en Magisterio (Especialidades de Educación Infantil y Lenguas e Idioma inglés), Licenciado en Ciencias de la Educación y Doctorado por la UNED.

    Lleva ejerciendo como docente más de 24 años en variados niveles académicos, desde Educación Infantil, Educación Secundaria Obligatoria y Universidad, ya sea en enseñanza de Diplomatura, Grado y Máster. Durante estos últimos nueve, también impartiendo clases en distintos niveles de la propia Facultad: Diplomatura, Grado, Máster. Como Investigador ha participado en diferentes grupos de investigación y proyectos nacionales e internacionales, detacando los grupos de Socmedia, Ciberimaginario, y los proyectos: Competencia en Comunicación Audiovisual (UPF Barcelona), Un Ordenador por Niño (La Laguna Canarias) y MIMETIC (Poitiers Francia). Ha escrito numerosas publicaciones en los que centra su interés en la incorporación de TIC en las aulas. Del mismo modo, ha particpado en numerosos Congresos, foros y jornadas de trabajo. Como gestor educativo ha tenido distintos cargos de responsabilidad, tanto en Educación Infantil y Primaria, en Educación Secundaria Obligatoria o dentro de la Universidad de Castilla-La Mancha donde es Coordinador del Máster de Secundaria en el Campus de Toledo.


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    Nuevos retos para el tratamiento de la competencia digital
    Sergio Álvarez García es Profesor Visitante Doctor en la Universidad Rey Juan Carlos, donde realiza tareas de docencia e investigación en Comunicación Multimedia e Interactiva y coordina las titulaciones semipresenciales de Periodismo.

    Ha sido Director Ejecutivo de la Empresa de Soluciones TIC para el Aprendizaje Learning 360, Coordinador de Proyectos en el Centro del Ministerio de Educación dedicado a la aplicación de las TIC a la Educación, y actualmente compagina su trabajo en la Universidad Rey Juan Carlos con la investigación en los Grupos Ciberimaginario (URJC-Icono14) y Socmedia (Universidad Complutense de Madrid) y con la colaboración, como miembro del Comité de Redacción, con la revista de Comunicación y Tecnologías Emergentes Icono14.

    Se puede leer en Aprendizaje en LMS, en @sergioalgar

    manuel-gertrudix
    Nuevos retos para el tratamiento de la competencia digital
    Manuel Gértrudix Barrio  (@gertrudix) es Doctor en Ciencias de la Información por la UCM, Profesor de Solfeo, Teoría de la Música, Transposición y Acompañamiento, Experto universitario en Internet y sus aplicaciones, Licenciado en Ciencias de la Información (Rama Imagen). Es autor de varios textos, artículos en revistas especializadas y libros colectivos en los que ha abordado sus principales campos de interés: comunicación multimedia e interactiva, eLearning, música aplicada, creatividad, o radio, entre otros. Profesionalmente, ha participado en numerosas ediciones en los campos audiovisual y multimedia como autor, técnico, editor y director de proyectos. Ha sido Consejero Técnico, y Jefe de Servicio de implantación de la oferta educativa a distancia del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia. Actualmente es Profesor Titular de la Universidad Rey Juan Carlos en el área de Comunicación Multimedia e Interactiva, Coordinador del Grupo de investigación CIBERIMAGINARIO de la Universidad Rey Juan Carlos, miembro de los grupos de investigación SOCMEDIA de la Universidad Complutense de Madrid, y Contenidos Audiovisuales Avanzados de la Universidad de Málaga, y subdirector de la revista de investigación en Comunicación y Nuevas Tecnologías ICONO14.


    lunes, 11 de febrero de 2013

    Recursos para formar en el buen uso de la tecnología (Vídeo)


    Recursos para formar en el buen uso de la tecnología from Facultad de Educación de Toledo on Vimeo.

    Recursos para formar en el buen uso de la tecnología. Ponencia expuesta por Jorge Tolsá Caballero durante las Jornadas de Formación para el Practicum II de la Facultad de Educación de Toledo. Curso académico 2012-2013.
    Ponente: Jorge Tolsá Caballero
    Título de la Ponencia: Recursos para formar en el buen uso de la tecnología
    Lugar: Paraninfo del campus de Toledo "Fábrica de Armas" (UCLM)
    Fecha: 30 de enero de 2013
    Hora: 11:00

    martes, 15 de enero de 2013

    Jornada TICE en la Facultad de Educación de Toledo



    Hoy en día, las TIC, y en especial Internet, se han convertido en los grandes recursos educativos para la experimentación y desarrollo de innovadores planteamientos pedagógicos y didácticos.

    Después de años de experiencia en la formación de estudiantes en la aplicación de las TIC como recurso educativo, nos encontramos actualmente en un proceso inverso; es decir, en cómo integrar los procesos educativos con las TIC.

    Desde siempre, el objetivo de la educación ha sido alfabetizar al ciudadano. En este sentido seguimos buscando esa aspiración. Ahora bien, actualmente no podemos limitar esa instrucción a la enseñanza del lenguaje escrito sino que muy al contrario, se hace imprescindible aprender en las Tecnologías: aprender nuevas alfabetizaciones. 

    El pasado 12 de diciembre en la Facultad de Educación de Toledo se desarrolló una jornada dedicada a las Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación (TICE).

    Durante la Jornada se analizaron los diferentes contenidos y servicios que ofrece la Web 2.0 y las potencialidades tecnológicas de los dispositivos actuales de movilidad, el cómo educar en ellos y qué habilidades y competencias se necesitan para aprender con ellos.

    El formato de ponencias y mesas redondas permitió que los ponentes dispusieran de un tiempo suficiente para contar el contexto de la experiencia, sus características, el modo de ponerla en práctica y desarrollarla, y sus principales resultados.

    Se puede acceder a las presentaciones de las Jornadas en:




    I Jornadas TICE - UCLM (Resumen fotográfico) from icono14 on Vimeo.

    Resumen fotográfico de la I Jornada TICE celebrada en la Facultad de Educación de Toledo, organizada por la Universidad de Castilla La Mancha, la Asociación científica ICONO14 y el grupo de investigación Ciberimaginario. Dirigida por Felipe Gértrudix, Ricardo Fernández, José Francisco Durán y Julio César Cisneros.

    martes, 9 de octubre de 2012

    Docencia e Investigación en Bubok




    La revista Docencia e Investigación de la Facultad de Educación de Toledo también es accesible desde el servicio Bubok para su descarga.

    En el último número se pueden consultar las contribuciones siguientes.






    • Análisis comparativo de evaluación entre pares con la del profesorado. Un caso práctico
    • El portafolio, herramienta de autoevaluación del aprendizaje de los estudiantes. Una experiencia práctica en la Universidad de Granada.
    • Elaboración y validación del cuestionario: “Desempeños profesionales de directivos y profesores en pro de una educación creativa: Evaluación y autoevaluación desde la perspectiva docente”
    • Miradas docentes… percepciones estudiantiles
    • De lo educativo y lo instructivo desde el método de enseñanza universitaria. Aproximación a las implicaciones cognitivas y volitivas de los procesos inductivos y deductivos.
    • Los rincones de trabajo en el desarrollo de competencias básicas
    • Del número de autores en las publicaciones científicas: reflexiones pedagógicas desde el capital social y la teoría de juegos
    • La incorporación de los medios audiovisuales en la enseñanza de la música
    • Valoración de la fuerza isométrica mediante el índice de fuerza de Morehouse y la flexión sostenida en barra: estudio analítico y de regresión
    • Construcción y uso de material reciclado en el área de educación física: el caso de la Comunidad de Madrid 
    • Evaluar la equidad de los sistemas educativos: consideraciones teórico-metodológicas para el desarrollo de un Modelo Dimensional de Evaluación.
    •  Complejidad e inteligencias múltiples: apuntes para la controversia
    •  Agrupamientos flexibles para la escuela inclusiva: una experiencia educativa innovadora
    •  La actitud del alumnado ante la virtualización en la docencia presencial universitaria: un ejemplo en la enseñanza del alemán como lengua extranjera
    •  La metodología de aprendizaje SACC1. Desarrollo práctico de Competencias Transversales y Digitales en los Egresados Universitarios a través de la metodología SACC
    Acceso a Docencia e Investigación desde Bubok.

    miércoles, 11 de abril de 2012

    Comunicado de la Red Universitaria de Tecnología Educativa ante la supresión del Programa Escuela 2.0

    Comparto mi preocupación por los recortes presupuestarios del sistema educativo en España, y en especial,  ante la supresión del Programa Escuela 2.0 anunciada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y reproduzco a continuación el comunicado hecho público recientemente por la RED UNIVERSITARIA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA (RUTE), asociación científica formada por un centenar de profesores y expertos académicos de distintas universidades españolas responsables de la formación de los futuros docentes y del desarrollo de investigaciones sobre las TIC y Educación.


    1. Nuestra asociación quiere manifestar su preocupación por el futuro de la educación en el sistema escolar de nuestro país ante las constantes reducciones de financiación a que está sometida, lo que sin duda ocasionará merma en un servicio de educación público de calidad. En concreto, la decisión ministerial de suprimir el Programa Escuela 2.0 puede afectar negativamente al proceso de innovación y mejora de nuestro sistema escolar público. La existencia y disponibilidad masiva de estas tecnologías con acceso a Internet en las aulas es una condición necesaria e imprescindible para poder desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje que preparen adecuadamente a los futuros ciudadanos de la sociedad del siglo XXI. Sin tecnologías no habrá prácticas pedagógicas que formen a los niños y niñas en la cultura y el conocimiento digital.


    2. Esta decisión supone abandonar una política educativa de incorporación de las TIC a las escuelas, conocida internacionalmente como modelo 1:1 (un ordenador por alumno) la cual, entre otros efectos ha evidenciado que compensa las desigualdades sociales de acceso a la tecnología por parte de aquellos alumnos pertenecientes a los sectores sociales más desfavorecidos, y facilita el desarrollo en el alumnado de las competencias de uso inteligente y culto de las mismas –es decir, competencias vinculadas con la alfabetización digital e informacional que forman parte del conjunto de competencias establecidas como básicas en las propuestas curriculares de la actual Ley Orgánica de Educación.


    3. La asociación RUTE quiere manifestar su extrañeza y sorpresa por las referencias ofrecidas en rueda de prensa por parte de la Secretaría de Educación a estudios realizados –se supone que en nuestro país- que atestiguan la evaluación negativa del Programa Escuela 2.0. Ante el desconocimiento de la existencia de dichos estudios o investigaciones, esta asociación solicita que sean hechos públicos los mismos, ya que es una práctica habitual en la comunidad científica. Asimismo sorprende que, estando el Programa Escuela 2.0 en pleno proceso de implantación sin haber tenido tiempo para generar suficientes impactos en el cambio escolar, se afirme que ya existen estudios evaluativos concluyentes sobre sus efectos. ¿Cómo es posible evaluar un programa sin que éste haya sido plenamente desarrollado?


    4. Por el contrario, a pesar de los limitados estudios realizados en el contexto internacional ya que son iniciativas recientes en la mayor parte de los países, existen resultados de investigación educativa sobre el impacto de las TIC y en particular del modelo 1:1 publicados en revistas científicas internacionales que contradicen estos supuestos efectos negativos achacados a la presencia masiva de tecnologías en las aulas. Consideramos necesario referirnos a los informes de dos rigurosos estudios sobre el modelo 1:1, realizados por las administraciones educativas del Estado de Maine en Estados Unidos (2009) y de la provincia de Alberta en Canadá (2010). Con respecto a España, la prestigiosa revista Computers and Education publicó en 2011 los resultados de la integración de las TIC en las escuelas de la Comunidad de Aragón en los que se concluía que las mismas ofrecen efectos beneficiosos de diverso tipo, en especial, con el alumnado desfavorecido socialmente y que presenta dificultades de aprendizaje. Asimismo, recientemente, la Revista Iberoamericana de Educación (2011) ha publicado un monográfico sobre los modelos 1:1 donde se revisan estudios realizados y experiencias desarrolladas en distintos países sugiriendo la necesidad de continuar con estas políticas de dotación de mucha tecnología al aula acompañada de un enfoque holístico de reforma educativa.


    5. La asociación RUTE confía en que el nuevo programa TIC anunciado en la citada rueda de prensa, a pesar del fuerte recorte presupuestario del que es objeto, se plantee como un objetivo preferente continuar con la dotación abundante de tecnologías a las escuelas públicas, con la elaboración y desarrollo de planes de formación del profesorado destinados a usos diversificados de la tecnología en educación, nuevos proyectos educativos liderados por equipos de profesores ilusionados, así como la creación de contenidos, recursos y redes digitales que hagan posible modelos de enseñanza y aprendizaje innovadores en los contextos escolares.


    6. Finalmente, RUTE, en cuanto asociación formada por expertos e investigadores universitarios españoles especializados en el ámbito de la Tecnología Educativa, ofrece su colaboración tanto al Ministerio de Educación como a las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas para asesorar la planificación y/o evaluación de todas aquellas investigaciones o planes que impliquen el diseño, la implementación y la valoración de proyectos destinados a la incorporación y uso pedagógico de las tecnologías en el sistema escolar español.



    Junta Directiva de la Red Universitaria de Tecnología Educativa

    abril, 2012